撰寫者：王賢孝

      本期放假的時候，我認(rèn)真地聆聽了老師們關(guān)于“高效課堂探索”的經(jīng)驗交流。對此，我有些想法：一是老師們工作做得很好，很認(rèn)真，老師們的工作態(tài)度，責(zé)任心都值得我認(rèn)真學(xué)習(xí)，工作中確實取得了不少成績，這些都是值得肯定的；二是我覺得“高效課堂探索”應(yīng)指在課堂45分之內(nèi)如何做到高效的問題，而不是指在教學(xué)的全過程中“我”是怎么做的問題，老師們的發(fā)言多半是一種教學(xué)經(jīng)驗的交流，基本上沒有理性地升華提煉到如何做到高效的問題。僅此發(fā)表一點個人意見。

      我認(rèn)為高效課堂應(yīng)包括兩個方面的意思：一是在課堂45分之內(nèi)應(yīng)怎樣做到教學(xué)效率高，當(dāng)然包括課內(nèi)教學(xué)容量要大一些，同時要求知識線索分明，師生配合好，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分地調(diào)動起來；二是教學(xué)效果要好，學(xué)生很好地掌握了該堂課所學(xué)知識內(nèi)容并能熟練運(yùn)用所學(xué)知識解決相關(guān)的實際問題。要做到這兩個方面，教師至少應(yīng)從以下五個方面去下工夫：

      一是明白學(xué)生缺什么知識，怎樣把新舊知識的過渡銜接工作做好。

      二是要善于把握該堂課所授知識的重點、難點；做到有針對性地教學(xué)。

      三是課堂上時間安排合理，重點、難點的講解清晰，明白曉暢，讓學(xué)生易于理解掌握；對課堂提問的設(shè)置精當(dāng)、合理，有深度，有啟發(fā)性；教師能及時得到學(xué)生掌握知識的信息反饋，有利于教師在課堂上調(diào)整自己的教學(xué)思路和方法。

      四是教師對知識的傳授取舍得當(dāng)，思路清楚、要點分明，有利于學(xué)生的識記，理解。

      五是努力做到形象、生動、有趣，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

      如果我們把這五個方面的工作都做好了，那么一堂課的效率和效果就可能會比較好。課堂45分鐘的時間就被充分地利用起來了。所以，我們提倡的高效課堂不是用占取學(xué)生大量的課余時間堆出來的所謂好效果。如果占用學(xué)生大量的課余時間，必然會影響學(xué)生對別的學(xué)科的學(xué)習(xí)，很不利于學(xué)生各學(xué)科的均衡發(fā)展，很可能會好了一科而傷了其他各科。我們提倡每個教師只占用自己的課堂，讓它高效起來，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

      我以為要做到堂堂課都是高效課堂是很不容易的，也是很不現(xiàn)實的，我只能說在我們的教學(xué)過程中應(yīng)有盡量多的高效課堂，這有利于我們提高教學(xué)質(zhì)量。高效課堂應(yīng)是教師教學(xué)追求的高境界，一個教學(xué)責(zé)任心強(qiáng)的老師他會自覺地去追求這種高境界。課堂教學(xué)是一個展示教師教學(xué)能力的平臺，我們常說“臺上一分鐘，臺下十年功”，因此，教師應(yīng)把功夫放在平時對教材的深鉆上，對學(xué)法、教法的研究上，把知識的前后聯(lián)系，突破重點、難點的方法，易混知識的區(qū)分比較，時刻放在心上，仔細(xì)研究琢磨，爭取做到爛熟于心；在一堂課中精心設(shè)計自己的教學(xué)內(nèi)容，思考好具體教法，真正做到準(zhǔn)備充分，考慮精密周到，只有這樣，我們才可做到課堂高效。我想，高效課也不是都需要老師講解；針對不同的內(nèi)容應(yīng)有不同的處理方法，有的內(nèi)容讓學(xué)生看書學(xué)習(xí)、思考、感悟、動手、動腦，最后由老師適當(dāng)?shù)攸c撥小結(jié)就行；有的內(nèi)容則可運(yùn)用設(shè)計練習(xí)的形式來完成；對于那些新知識，難于理解的內(nèi)容才需要老師認(rèn)真地指點講解，反復(fù)鞏固練習(xí)。因此，高效課堂的處理形式也是多種多樣的，我們必須靈活運(yùn)用各種方法進(jìn)行教學(xué)，精心安排好每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，這樣，我們在教學(xué)中就會得心應(yīng)手，應(yīng)變自如，課堂教學(xué)的效果自然會好得多。

“高效課堂”還要求我們處理好幾種關(guān)系。

      一是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的關(guān)系。對同一個內(nèi)容而言，不同的學(xué)生的接受能力是不一樣的。教師應(yīng)知曉學(xué)生的知識水平和情感需求；分別對待，分別要求，根據(jù)學(xué)生的具體情況對教學(xué)內(nèi)容要善于取舍、組織，安排合理，讓不同的學(xué)生都有所得。在這方面要以學(xué)生為重點，因為我們的一切教學(xué)活動都是要以學(xué)生接受知識，掌握運(yùn)用這些知識為宗旨。當(dāng)學(xué)生尚未弄懂，理解自己的教學(xué)內(nèi)容時，則不要盲目地去趕進(jìn)度。應(yīng)該給學(xué)生一個反復(fù)鞏固知識的機(jī)會。這時，表現(xiàn)上看起來是慢了一點，好像不高效的，當(dāng)學(xué)生弄懂了，會運(yùn)用了，放在我們的整個教學(xué)過程中去看，它也應(yīng)是高效的，因此，“高效”不完全是以時間快慢作衡量的，而學(xué)生掌握知識的狀態(tài)才是衡量課堂教學(xué)是否高效的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

      二是傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式絕大多數(shù)方法也都符合我們的現(xiàn)代教學(xué)，應(yīng)該值得借鑒，比如講與練相結(jié)合的方法，啟發(fā)式教學(xué)，新舊知識的銜接、復(fù)習(xí)、鞏固，這些課堂教學(xué)模式也是現(xiàn)代課堂教學(xué)必不可必的重要環(huán)節(jié)；只是我們現(xiàn)在更加提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)更開放，主張師生共同討論、探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而不是簡單地把結(jié)論交給學(xué)生；或讓學(xué)生去死記硬背。當(dāng)然該記該背的還得記，還得背。但我們更強(qiáng)調(diào)更理解，會運(yùn)用，有創(chuàng)新成果，會探索發(fā)現(xiàn)新問題?，F(xiàn)在的考試主要考查學(xué)生運(yùn)用知識解決實際問題的能力，我們課堂教學(xué)的最終目的就是要培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。

      三是要處理好講與練的關(guān)系。我們講的目的是要讓學(xué)生明理，所以重點、難點多講一講，講仔細(xì)一點是很有必要的，讓學(xué)生深入體會，理解記牢。重點、難點多講一講，講仔細(xì)一點是很有必要的，讓學(xué)生深入體會，理解記牢。重點、難點知識的練應(yīng)由淺入深，由易到難，秩序漸進(jìn)。我始終認(rèn)為沒有懂得，沒有理解，練了也是白練，題多如牛毛，你能練得完嗎，練主要起鞏固知識，讓所學(xué)知識熟練一些的作用。講與練的關(guān)系可以是先講后練，或講練結(jié)合，達(dá)到課堂效果更好的目的，課堂上精心安排好講什么與練的內(nèi)容和方法以及它們的時間分配，把課堂45分鐘安排得井然有序。

      四是學(xué)習(xí)借鑒他人好的教學(xué)方法，以形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。每個教師都可能有自己的長處與不足。作為一個虛心的教育工作者總是虛心向別人學(xué)習(xí)，以提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，努力提高自己的課堂教學(xué)效果。善學(xué)善思者，他的高效課堂一定會更多，他的學(xué)生一定會學(xué)得更活，更主動。因此，沒有高素質(zhì)的教師很難有高效率、好效果的課堂。虛心向他人學(xué)習(xí)，是使我們成為一個高素質(zhì)教師的重要途徑。課堂程式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、高效結(jié)果是一個教師隨時都要研究、探索的四個方面，應(yīng)把它貫穿在我們教學(xué)的全過程中。

      作為教者的一面而言，如何提高自己的業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)藝術(shù)是必須經(jīng)常放在心上，認(rèn)真思考的問題，“業(yè)精于勤”、“行成于思”、“勤”和“思”是業(yè)務(wù)能力提高的關(guān)鍵。一個有追求的教師一定是一個非常嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的人。課堂是一個圣潔的舞臺，但愿我們每一個老師都能在這舞臺上有自己最精彩的表演。

                                                                               2012年