核心提示：孔子他老人家說：“教育要因材施教”，可是，今天的教育卻把生長在不同環(huán)境下的不同孩子培養(yǎng)成了“小籠包”，從里到外一模一樣。不但沒有因材施教，反而是花樣百出，想方設法的把孩子分成三六九等。

作者：家庭教育高級指導師  劉平易  （摘自新浪網）

        2011年10月，西安市未央區(qū)第一實驗小學的老師稱學習、思想品德表現(xiàn)稍差的學生沒有紅領巾，為教育其上進，該校便為這部分學生發(fā)放了綠領巾。這引起了家長和部分孩子的不滿，認為這是一種歧視。

        內蒙古自治區(qū)包頭市二十四中的學生走出了教室，穿紅色校服的同學顯得格外打眼。這種紅校服是優(yōu)秀生的專利，普通學生穿的是藍色或白色校服。紅校服背面，印有白色“包24中優(yōu)秀生”的大字，下面還有“翔銳房地產”的字樣。

        不管是綠領巾還是紅校服，校方都有一個統(tǒng)一的說法，那就是為了激勵上進，為了能夠對那些“差生”起到督促的作用。

        一波未平一波又起，綠領巾剛剛唱罷，紅校服的指責聲仍有余音，軍銜制卻像一只跳梁小丑，粉墨登場。這一系列的地方性教育激勵措施，給本來就命運多舛的教育無疑是雪上加霜。綠領巾、紅校服、軍銜制好像組團在忽悠，這種明顯帶有重傷的措施，為何校方卻屢出新招呢？

        軍銜制激勵升級管理模式把河北邯鄲館陶縣留莊中學推到了風口浪尖。邯鄲館陶縣留莊中學為了調動學生的學習積極性，實行軍銜制。該校是個有著800名學生的小學，“軍銜制”是從今年9月起實施的。該校校長稱，此舉改變了以懲罰為主的管理模式。

        又是一起以“為了學生好”為名義的“黑色幽默”事件。從綠領巾到紅校服再到軍銜制，這種“黑色幽默”著實讓人們大跌眼鏡，這真的是教育管理模式的一種創(chuàng)新嗎？從人們的指責聲中可以判定，這種創(chuàng)新已經受到了質疑。并且，這種激勵模式非但沒有起到激勵的作用，反而給一部分孩子的心理造成了傷害，與其說這是教育的創(chuàng)新，倒不如說這是教育者的黔驢技窮，或者說這是某些教育者在作秀。

        不管是紅校服還是綠領巾，在沒有給它們下定義之前，是不存在任何特殊意義的。可是，當老師說：“只有那些學習不好的孩子和不聽話的孩子才會佩戴綠領巾”；當紅色的校服后面印著“包24中優(yōu)等生和翔銳房地產”兩行字樣的時候，綠領巾和紅校服才真正的有了定義；當一個學校采用軍銜制的時候，就已經給那些正在成長的孩子們貼了一個標簽，紅校服、綠領巾、軍銜制本身沒有錯，幕后黑手是那些給紅校服、綠領巾和軍銜制賦予了等級差別的教育者們。

        孔子他老人家說：“教育要因材施教”，可是，今天的教育卻把生長在不同環(huán)境下的不同孩子培養(yǎng)成了“小籠包”，從里到外一模一樣。不但沒有因材施教，反而是花樣百出，想方設法的把孩子分成三六九等。并且，毫不留情的給仍然有很大發(fā)展空間的孩子們貼上一個負面的標簽，然后打入死牢，還美其名曰：“激勵教育、鼓勵手段”，綠領巾被稱之為很傻很邪惡的教育暴力，比抽教鞭還惡毒，只不過是換湯不換藥，變異的“象形之刑”；紅校服遭到了拍磚，被稱之為集媚權、媚錢、奴性、斯文掃地為一身。校方的初衷是好的，可是為何好心卻辦成了壞事呢?

        綠領巾是戴在了那些被老師定義為“差生”的脖子上才背上了一個不好的罪名，當孩子戴上了標志著“學習不好”的綠領巾的時候，孩子的內心是一種什么滋味？最重要的是，這些孩子會因此對自己的能力產生懷疑，認為自己真的是一無是處的壞學生、笨學生，這種負面的標簽會讓孩子變成一個低自尊的人，會變得越來越沒有自信。如果以一條綠領巾為衡量孩子好壞的標尺，以偏概全而否定孩子的其他的優(yōu)點，不免有些牽強附會，然后，做出這樣牽強和不負責的事的人，竟然是孩子最信任的老師，老師的話對孩子的影響是非常深遠的。

        紅校服是穿在了那些優(yōu)等生的身上，才體現(xiàn)出了別的學生與之不同。如果說紅校服是優(yōu)等生，那么，那些沒有機會穿著紅校服的學生就是劣等生。這種做法不僅讓那些穿著紅校服的學生容易產生一種優(yōu)越感，而且對那些還沒有來得及穿紅色校服的同學是一種沉重的打擊，而非是鞭策和激勵。紅色校服的學生很容易出現(xiàn)兩種錯誤的心態(tài)：一種是，高傲自大，不思進?。灰环N是：嫉賢妒能、不容失敗。不管是哪一種情況，從小處說，對孩子的學習是不利的，從大處說，對孩子人格的形成會造成影響。

        軍銜制的出現(xiàn)，是綠領巾和紅校服的升級版，它明顯的把學生進行了不同層次的劃分，從士兵、少尉、上尉、中校、大校、中將、一直到上將，囊括了紀律、衛(wèi)生、學習等各個方面，并配以發(fā)放“文明守紀小標兵”勛章、“學習小先鋒”勛章、“環(huán)保小衛(wèi)士”勛章及全能勛章作為激勵。校長平獻超說：“無論哪個方面進步了，或者表現(xiàn)積極，都會獎勵給孩子一個勛章”。

        發(fā)現(xiàn)每一位學生的優(yōu)點和長處，然后對學生所取得的成績，進行精神上和物質上的獎勵，從形式上來看，如果沒有從士兵到上尉的劃分，這種激勵措施沒有什么不足。

        從士兵到上尉，不同的級別在學生的心目中是一種什么概念呢？如果，實施這項措施的老師沒有很好地對學生進行講解和引導，就很容易讓學生為了“官銜”而去學習，而去做一些違心的事情，很容易表面化和形式化。特別是上將和中將的勝利品——遙控飛機、遙控汽車等物質的獎勵，會在短時間內起到一定的效果，但長遠來看對學生的影響卻是不利的，如果一個學生把物質的獎勵當做學習的目標，他會胸無大志，在求學的道路上也不會走多遠的。

        所以，讓學生樹立一個合理的求學目標，才是激勵學生上進的一種有效的方法，當學生有了自己精神上的目標的時候，才會有動力和動機去努力、去拼搏！

        綠領巾、紅校服、軍銜制已經失去了教育的意義和本質，而是，成為了一種教育的手段，相對于“脫褲跑事件”“藍色印章懲罰”“互相扇耳光”“熨斗燙傷學生”“虐童”“相互彈蛋蛋”等等惡性的懲罰，只不過換了一種說話和形式而已，只不過是施教者對外界撒了一個看似善意的謊言，那就是為了“激勵學生”而并非“歧視學生”。

        教育，是為了能夠增進人的知識技能，影響人的思想品德，發(fā)展人的智力和體力的活動，不論是有組織的還是無組織的，系統(tǒng)的或零散的，都是教育。教育是教授、育人、讓一個人的人格更加完善的過程。

        可是，在今天的教育中卻出現(xiàn)了好和壞、差和優(yōu)、高和低、強和弱的等級之分。如果說等級的劃分能夠更好地促進學習，我只能說這是管理者的一廂情愿，是給自己愚昧的做法找了一個理由和借口而已。

       “有教無類”是基本的原則，有教就有愛是不變的真理，只要施與足夠的愛，每一個孩子都會在愛的滋養(yǎng)下成為一個有用之人；只要施與足夠的愛，教育時時處處有方法，又何必費力不討好的招惹是非呢。

        孩子不容歧視，更不能用顏色和等級來劃分；教育不容忽視，更不允許組團忽悠。